MỘT SỐ TRAO
ĐỔI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN CÁC
TRƯỜNG ĐẠI HỌC - CAO ĐẲNG THEO HÌNH THỨC TÍN CHỈ HIỆN NAY
CN. Lê Hữu Lợi - Giảng viên
Bộ môn Lý
luận chính trị
SĐT:
0976065979
Email:
leloi1501@gmail.com
Tóm tắt
Tự học có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình
học tập ở Đại học của sinh viên, là "biến
quá trình đạo tạo thành quá trình tự đào tạo của sinh viên". Do đó, việc
tổ chức tốt việc tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của các
trường Đại học - cao đẳng theo hình thức tín chỉ hiện nay là việc làm cấp thiết.
Qua bài viết này, chúng tôi đưa ra một vài trao đổi nhằm nâng cao chất lượng tự
học các môn lý luận chính trị cho sinh viên các trường Đại học - cao đẳng theo
hình thức tín chỉ, một mặt cho sinh viên tham khảo và vận dụng những phương
pháp này trong việc tự học của mình. Mặc khác, góp phần xây dựng tinh thần,
thái độ học tập cho sinh viên, nâng cao tính tự giác, thế giới quan, nhân sinh
quan khoa học và hoàn thiện nhân cách thông qua quá trình tự học các môn Lý
luận chính trị. Bài viết có đề cập đến vấn đề này tại trường Đại học Bạc Liêu
hiện nay.
Abstracts
Study is
extremely important role in the learning process of students at the University,
is "turning the forming process of self-training process of students".
Therefore, the well-organized self-study for students to improve the quality of
training of university - college credit in the form of current employment level
is set. Through this article, we offer a few exchanges to improve the quality
of study subjects political theory for students of the University - College in
the form of credits, a reference surface for students and apply these methods
in their study. On the other hand, contributing to build spirit, attitude
learning for students, improve self-awareness, world view, scientific and human
personality through the complete process of study subjects political theory .
Posts that mention this problem in Bac Lieu University today.
1. Dẫn nhập.
Dạy và học là hai quá trình nằm trong
một thể thống nhất biện chứng. Thầy dạy – trò học, dạy như thế nào sẽ có cách
học tương ứng. Thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy rằng không thể phát huy
được tư duy sáng tạo của sinh viên, khi giảng viên sử dụng phương pháp dạy học
nặng về truyền thụ kiến thức. Trong dạy học theo hệ thống tín chỉ, nhất thiết
phải chuyển từ kiểu dạy học tập trung vào vai trò của giảng viên và hoạt động
dạy sang kiểu tập trung vào vai trò của sinh viên và hoạt động học. Giảng viên
không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức mà là người gợi mở, hướng
dẫn, tổ chức, cố vấn cho các hoạt động tự học của sinh viên.
Chất lượng giảng dạy và học tập các
môn học Lý luận chính trị trong những năm vừa qua tại trường Đại học, cao đẳng
đã và đang đặt ra nhiều vấn đề cần phải có cái nhìn một cách toàn diện và khách
quan, nhất là từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện đổi mới, sắp xếp lại các
môn khoa học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Đây là vấn đề hiện nay còn có
nhiều ý kiến trái ngược nhau. Từ thực tế việc học tập các môn học này tại Đại
học Bạc Liêu những năm gần đây, cũng như vị trí và vai trò của việc trang bị
thế giới quan, phương pháp luận khoa học, đường lối, chủ trương chính sách của
Đảng và Nhà nước, đòi hỏi cần phải có những đánh giá một cách khách quan về
chất lượng tự học đối với các môn học này, nhất là từ khi chúng ta chuyển đổi
sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ.
Các
môn Lý luận chính trị góp phần hình thành, bồi dưỡng cho sinh viên thế giới
quan, phương pháp luận khoa học, trang bị những kiến thức cơ bản về tư tưởng Hồ
Chí Minh, đường lối cách mạng của Đảng ta, góp phần định hướng suy nghĩ, hành
động và hoàn thiện nhân cách cho thế hệ trẻ. Vì vậy, sinh viên đến lớp không
phải để nghe những lời diễn giảng một chiều mang tính chủ quan nhất định từ
người dạy, mà qua những kiến thức đó, sinh viên
nhận thức, đánh giá và vận dụng vào thực tiễn như thế nào? Để đạt hiệu
quả, ngoài vệc nghe giảng trên lớp sinh viên phải có phương pháp phù hợp để tự
học, tự nghiên cứu.
Tự học là một công
việc tương đối phức tạp, đa dạng hóa, vì mỗi sinh viên đều có phương pháp học
tập riêng, một thời gian riêng cho mình. Trong thời gian gần đây, cũng đã có
rất nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề này xét về mặt lý luận, tuy nhiên đối với
trường Đại học Bạc Liêu thì vấn đề này là khá mới mẽ. Do vậy, trong bài tham luận này tôi trong
xin đưa ra một số trao đổi xét về mặt phương pháp nhằm giúp sinh viên các
trường Đại học, Cao đẳng trên cả nước cũng như nhà trường tự học các môn Lý
luận chính trị đạt hiệu quả cao hơn.
2. Vai trò
và bản chất của việc tự học hiện nay.
- Về vai trò của tự học hiện nay.
Tự học, tự nghiên cứu là hình thức hoạt động của cá nhân
người học nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kĩ năng của môn học. Hoạt động tự
học, tự nghiên cứu do chính sinh viên tiến hành ở trên lớp, ngoài lớp hoặc ở nhà. Đây là hoạt động có tính độc lập
cao, được sự hỗ trợ tối ưu của giảng viên, nó được coi là chìa khóa vàng của
giáo dục trong bối cảnh tri thức nhân loại tăng lên như vũ bão hiện nay.
Việc khuyến khích sinh viên trong các trường đại học tự
học, tự nghiên cứu hiện nay đang là vấn đề nhiều nhà giáo dục, nhiều trường đại
học quan tâm, nhất là theo hình thức dạy học theo tín chỉ. Tuy nhiên muốn làm
tốt việc này cần giúp sinh viên hiểu rõ vai trò của việc tự học quan trọng như
thế nào? Có thể nói, tự học là nhân tố trực tiếp trong việc nâng cao chất lượng
đào tạo ở các trường đại học. Khi một học
sinh trở thành một sinh viên đại học, họ bắt đầu phải làm quen với phương thức
học tập hoàn toàn mới mẻ. Sinh viên đại học, học phương pháp là chủ yếu. Giờ
đây, thầy cô giáo đóng vai trò là những người hướng dẫn học tập, và các giờ lên
lớp chỉ cung cấp được những kiến thức cơ bản nhất, những tài liệu cơ bản, còn
việc học tập của sinh viên là sắp xếp trình tự, thời gian để nghiên cứu nắm tài
liệu cơ sở và cả tài liệu tham khảo mở rộng. Thêm vào đó, không còn sự kiểm tra
gay gắt của giảng viên, kết quả học tập dồn hết vào kỳ thi hết học phần. Kết
quả này phụ thuộc vào bản thân sinh viên là chủ yếu. Công tác tự học của sinh
viên ngày càng tăng lên, ngày càng đòi hỏi nhiều cố gắng nỗ lực vì chỉ có việc
tự học mới trang bị cho mình kiến thức mới nhất, khoa học nhất và thu được
nhiều kinh nghiệm cho thực tiễn hoạt động và đạt kết quả như mong muốn.
Bên
cạnh đó, tự học còn giữ vai trò lớn lao trong việc nâng cao thành tích, hoạt
động trí tuệ của sinh viên trong việc hiểu và tiếp thu tri thức mới, nhiều nhà
giáo dục nổi tiếng đã nêu lên sự cấp thiết phải khéo léo tổ chức việc tự học
cho sinh viên. Trong quá trình tự học, sinh viên sẽ gặp nhiều vấn đề mới và
việc đi tìm giải đáp cho những vấn đề ấy là cách tốt nhất để kích thích hoạt
động trí tụê cho sinh viên. Theo Aditxterrec:
"Chỉ có truyền thụ tài liệu của giáo
viên mà thôi thì dù có nghệ thuật đến đâu chăng nữa cũng không đảm bảo được việc
lĩnh hội tri thức của học sinh. Nắm vững kiến thức thực sự lĩnh hội chân lý,
cái đó học sinh phải tự mình làm lấy bằng trí tụê của bản thân". Hồ
Chí Minh cũng đã từng yêu cầu cán bộ giảng dạy phải có phương pháp "hỗ trợ cho việc tự học", phải
biết "nêu cao tác phong độc lập suy
nghĩ"[1] cho
người học.
Tự
học được tổ chức tốt không những cung cấp cho sinh viên những kiến thức mới, bổ
ích mà còn giúp họ rất nhiều trong công việc sau này khi họ trở thành những
người chủ thực sự góp phần xây dựng đất nước. Bí quyết để chiến thắng là trang
bị cho mình những tri thức toàn diện, đây cũng là nhiệm vụ đặt ra cho công tác
tự học. Không chỉ có vậy, tự học còn có vai trò to lớn trong việc giáo dục,
hình thành nhân cách cho sinh viên. Việc tự học rèn luyện cho sinh viên thói
quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải quyết vấn đề khó khăn trong nghề nghiệp,
trong cuộc sống, giúp cho họ tự tin hơn trong việc lựa chọn cuộc sống cho mình.
Hơn thế, tự học thúc đẩy sinh viên lòng ham học, ham hiểu biết, khát khao vươn
tới những đỉnh cao của khoa học sống có hoài bão, ước mơ.
- Về bản chất quá trình tự học của sinh viên
hiện nay.
Thực
chất tự học là một quá trình học tập, một quá trình nhận thức không trực tiếp
có thầy giáo. Đó là "lao động khoa
học", vất vả hơn nhiều so với quá trình học có thầy (cô), bởi vì người
học phải tự xây dựng cho mình cách học và sử dụng hợp lý các điều kiện, hình
thức, phương tiện học tập để đạt được kết quả mong muốn.
Có
thể nói: "Bản chất của công việc tự
học của sinh viên đại học là quá trình nhận thức một cách tự giác, tích cực, tự
lực không có sự tham gia hướng dẫn trực tiếp của giáo viên nhằm đạt được mục
đích, nhiệm vụ dạy học"[2] .
Tự học vừa mang ý nghĩa củng cố trau dồi tri thức và có ý nghĩa mở rộng hiểu
biết. Tự học có nghĩa là sinh viên phải độc lập, tự xây dựng kế hoạch, phương
pháp học tập cho mình, tự năng động tìm tòi, phân tích những sách vở, tài liệu
tiến tới làm chủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
Bản
chất của quá trình tự học là không có sự hướng dẫn của giáo viên nên tất yếu
đòi hỏi nỗ lực, tích cực hoá hoạt động nhận thức của sinh viên. Sự tự kiềm chế
đối với những ảnh hưởng ngoại cảnh hay những ước muốn không hợp lẽ trong tư
tưởng là điều kiện cần thiết đối với quá trình tự học. Nếu thiếu tự kìm chế,
kiên trì, những yêu cầu cao, sự nghiêm túc đối với bản thân thì sinh viên không
bao giờ thực hiện được kế hoạch học tập do chính mình đặt ra.
Có thể nói, việc nắm vững vai trò và bản
chất việc tự học của sinh viên hiện nay sẽ góp phần rất lớn cho các giảng viên
tìm ra những giải pháp tốt nhất giúp sinh viên có phương pháp tốt nhất trong
việc nâng cao chất lượng tự học của mình theo học chế tín chỉ như hiện nay.
3. Một vài
trao đổi nhằm nâng cao chất lượng tự học các môn lý luận chính trị của sinh
viên các trường Đại học - cao đẳng theo hình thức tín chỉ hiện nay.
Dựa
vào kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và thông qua việc học tập, nghiên cứu, trao
đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cùng trường cũng như ở các trường đại học, cao
đẳng khác, chúng tôi đúc kết thành một số giải pháp dưới đây góp phần nâng cao
chất lượng tự học các môn Lý luận chính trị cho sinh viên tại các trường Đại
học, cao đẳng nói chung và tại trường Đại học Bạc Liêu nói riêng.
Thứ
nhất là, chuẩn bị tài liệu và phương tiện theo sự hướng dẫn của giảng viên.
Học
là hoạt động nhận thức tích cực, tự giác và sáng tạo của sinh viên, hoạt động
dạy của người giảng viên không có nghĩa là truyền thụ tri thức, truyền thụ
những sản phẩm sẵn có, mà cần phải tổ chức, điều khiển hoạt động tự nhận thức
của sinh viên, hình thành cho sinh viên nhu cầu thường xuyên học tập, tìm tòi
kiến thức, kích thích năng lực sáng tạo, trang bị cho các em năng lực tổ chức
lao động trí óc một cách hợp lý, làm cho các em định hướng được kiến thức bài
học và tự khai thác tri thức.
Để đạt được mục tiêu này, giảng viên cần
yêu cầu sinh viên chuẩn bị bài kỹ trước mỗi buổi học. Bên cạnh giáo trình môn
học, sinh viên cần chủ động sưu tầm tài liệu, thông tin trên các phương tiện;
với các yêu cầu cụ thể như: sinh viên sẽ trả lời những câu hỏi nào, sử dụng
phương tiện gì để phục vụ cho việc học tập, để khi tiến hành bài học trên lớp
thì giảng viên và sinh viên cùng làm việc tránh tình trạng độc thoại của giảng
viên. Đối với việc học tập các môn Lý luận chính trị sinh viên nên cần chuẩn bị
tài liệu thật kỉ trước khi lên lớp.
Thứ
hai là, phải có phương pháp nghe giảng và ghi chép trên lớp.
Để tiếp nhận bài giảng một cách tối ưu,
sinh viên cần tìm hiểu đề cương chi tiết học phần để nắm chương trình môn học,
biết được những vấn đề sẽ trình bày theo hướng nào, nội dung, phạm vi của bài
học, vấn đề nào sinh viên sẽ tự học, tự nghiên cứu.
Sinh viên cần làm tốt công tác chuẩn bị, nên
bắt đầu từ việc xem lại bài ghi lần trước, khi sinh viên nắm vững kiến thức đã
học sẽ lĩnh hội nội dung bài mới tốt hơn. Khi nghiên cứu nội dung bài mới,
những vấn đề khó hoặc chưa hiểu, sinh viên nên ghi chép lại để khi nghe giảng
sẽ chú ý hơn và nếu bài giảng chưa giải thích rõ các em cần trao đổi với thầy
hoặc bạn.
Nghe giảng và ghi chép là hai hoạt động
cùng tiến hành đồng thời. Các nhà tâm lý học đã chỉ ra rằng, việc tiến hành
đồng thời hai loại hoạt động chỉ có thể đạt được kết quả cao khi một trong hai
hoạt động đó đã trở nên thành thạo đến mức gần như tự động hóa. Cách ghi chép
lại mang sắc thái cá nhân, mỗi môn học lại đòi hỏi một phương pháp ghi chép khác
nhau, nhưng đều có một điểm chung là nếu sinh viên không hiểu bài thì không thể
ghi chép tốt được. Vì vậy, qua cách ghi của sinh viên, giảng viên có thể biết
được mức độ nắm bài của sinh viên. Như vậy, việc ghi lại bài giảng cũng là một
nghệ thuật, luôn thay đổi tùy theo đặc trưng từng môn học và phong cách giảng
của từng giảng viên. Đối với các môn Lý luận chính trị, cần đảm bảo tính chính
xác và tính lôgic của các quan điểm, luận cứ, luận chứng…Vì vậy, bài ghi của
sinh viên phải chính xác, đảm bảo yêu cầu về kiến thức và tính lôgic của bài
học. Tuy nhiên, cách ghi bài của mỗi
sinh viên có thể khác nhau, tùy thuộc vào vốn hiểu biết và sự vận dụng sáng tạo
của mỗi sinh viên.
Mặc dù trên lớp
sinh viên tích cực động não và ghi chép, nhưng nếu sau đó sinh viên xếp vở ghi
lại, đợi tới ngày ôn thi mới mở ra xem mà không chỉnh lý ngay thì việc tiếp thu
bài không thể coi là hoàn chỉnh và tốt; ở trình độ đại học và cao đẳng các môn
Lý luận chính trị có khối lựợng kiến thức rộng, mang tính trừu tượng được tổng
hợp từ nhiều lĩnh vực, nên bài giảng của giảng viên trên lớp chỉ mang tính
hướng dẫn, gợi ý chứ không phải trình bày hoàn chỉnh, trọn vẹn về một vấn đề.
Vì vậy, việc xem lại và hoàn chỉnh bài ghi là việc làm tất yếu đối với sinh
viên.
Để giúp sinh
viên có thể nghe giảng và ghi chép thuận lợi, giảng viên nên:
- Giới thiệu
trước những tài liệu cần đọc để phục vụ cho bài học và đề ra những yêu cầu cụ
thể cho sinh viên khi đọc các tài liệu đó.
- Cần có những
hình thức, biện pháp kiểm tra việc đọc tài liệu và tự nghiên cứu của sinh viên.
- Trình bày vấn
đề một cách hệ thống, rõ ràng để sinh viên dễ theo dõi vấn đề và ghi chép,
tránh tình trạng giáo viên trình bày bài giảng tản mạn, thiếu hệ thống, làm cho
sinh viên dù phải tập trung chú ý cao độ nhưng vẫn không nắm bắt được nội dung
cơ bản của vấn đề và không thể ghi chép được.
Thứ ba là, phải có phương pháp đọc giáo trình và tài
liệu.
Đối với sinh
viên ở trình độ đại học và cao đẳng, đọc sách không những là nhu cầu, hứng thú
mà còn là một nhiệm vụ tất yếu. Đọc giáo trình, tài liệu để tự học, tự nghiên
cứu là công việc chính của mỗi sinh viên. Trong quá trình học tập các môn Lý
luận chính trị, 100% sinh viên phải có giáo trình, tài liệu cần thiết, theo
chúng tôi để đọc giáo trình và tài liệu có kết quả, sinh viên cần lưu ý một số
vấn đề sau:
- Sinh viên phải
biết lựa chọn sách, báo, tạp chí, văn kiện, nghị quyết,… phù hợp với từng bài
học, cần xác định rõ mục đích đọc tài liệu: Đọc để tìm hiểu toàn bộ nội dung
cuốn sách; để tìm hiểu một vấn đề; sưu tầm tài liệu bổ sung cho những vấn đề
các em đang nghiên cứu… hoặc thu thập thông tin để giải quyết một vấn đề thực
tiễn nào đó. Nói chung, đọc sách vì mục đích gì thì sinh viên phải xác định
được ngay từ đầu mới đạt hiệu quả thiết thực.
- Đọc tài liệu
để hiểu sâu kiến thức cơ bản của từng bài, từng chương và tiến tới cả học phần.
Sinh viên biết tự triển khai những vấn đề cụ thể của từng học phần như: thiết
kế, chuẩn bị câu hỏi cho các giờ thảo luận trên lớp; phương án giải quyết vấn
đề, sinh viên nên thiết kế theo hướng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Thứ tư là, sinh viên phải lập kế hoạch học tập.
Nhằm tránh tình trạng chỉ tập trung học
ở những thời điểm nhất định vào các kỳ thi, sinh viên cần thiết lập kế hoạch
học tập của mình cho từng học phần, học kỳ, năm học. Để tạo điều kiện cho sinh
viên vạch kế hoạch học tập một cách thuận lợi và khoa học, vào đầu mỗi học phần
giảng viên cần cung cấp cho sinh viên đề cương chi tiết môn học, giới thiệu
giáo trình, tài liệu tham khảo, số lượng bài kiểm tra, hình thức thảo luận trên
lớp, hình thức thi kết thúc môn học, hướng dẫn sinh viên những nội dung tự học
ở nhà…từ đó sinh viên lập kế hoạch học tập phù hợp với từng môn học, thời gian
và đặc điểm tâm lý của bản thân.
Kế hoạch học tập của
sinh viên phải thực tế và linh hoạt, không thể lập một kế hoạch mà trong đó mỗi
công việc đều không quy định thời gian cụ thể. Đặc biệt, trong đào tạo theo học
chế tín chỉ, sinh viên có nhiều thời gian để tự học, nên các em phải có kế
hoạch sử dụng quỹ thời gian hợp lý, có như vậy các em mới làm chủ được quỹ thời
gian, không bị động trước nhiều nguồn tư liệu cần phải đọc và các công việc
phải hoàn thành theo yêu cầu và sự hướng dẫn của giảng viên.
Thứ năm, tự
học ở nhà - một nhân tố quan trọng đối với quá trình lĩnh hội tri thức. Tự học
ở nhà là lần thứ hai lĩnh hội tri thức, là lĩnh hội bằng sự tái tạo của bản
thân sinh viên. Bước tái tạo này giúp sinh viên nắm chắc hơn điều đã được học,
hoàn thành những chỗ khó, hệ thống hoá lại bài học trên lớp, nhờ đó tránh được "học vẹt", học mà không hiểu.
Trong thực tế, việc học ở nhà còn giúp sinh viên mở mang tri thức, lĩnh hội tri
thức mới, rèn luyện kỹ năng vận dụng tri thức vào cuộc sống để tự rút ra kinh
nghiệm cho mình nhất là theo hình thức tín chỉ.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã xác
định: "Tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học cùng hệ thống quản
lý giáo dục"[3].
Hưởng ứng theo tinh thần Đại hội Đảng,
trường Đại học Bạc Liêu cũng như tất cả các trường đại học và cao đẳng trên
cả nước đều tiến hành đổi mới phương pháp dạy học nhằm ngày một nâng cao chất
lượng giáo dục của trường... Từ khi thành lập đến ngày hôm nay, nhà trường
thường xuyên tổ chức nhiều Hội thảo, tọa đàm liên quan đến việc đổi mới phương
pháp dạy học cho sinh viên tại trường, thành lập nhiều câu lạc bộ tự học, kỹ
năng, năng khiếu cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học hơn nữa,
bước đầu đã và đang mang lại hiệu quả cao. Sinh viên không những tiếp thu được
kiến thức trên lớp, mà thông qua những buổi trao đổi phương pháp học tập, sinh
hoạt trong câu lạc bộ, sẽ giúp sinh viên tự xây dựng cho mình một phương pháp
học tập cho mình phù hợp nhất. Đối với trường Bạc Liêu, để nâng cao chất lượng
tự học cho sinh viên khi học các môn lý luận chính trị theo hệ thống tín chỉ
thì cần phải tuân thủ một số phương pháp học tập như sau:
-
Sinh viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tập các môn khoa học Mác
- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh là góp phần xây dựng thế giới quan và nhân sinh
quan khoa học, hình thành lý tưởng xã hội chủ nghĩa cũng như phát triển nhân
cách cao đẹp cho chính bản thân mình.
- Cần
dự lớp đầy đủ, chuẩn bị tài liệu học tập và biết cách ghi chép những nội dung
cốt lõi nhất mà giảng viên truyền tải.
-
Tăng cường trao đổi, thảo luận trên lớp cũng như thành lập nhóm học tập, tìm
kiếm thông tin qua thư viện, báo chí, mạng Internet góp phần làm tăng vốn kiến
thức của mình.
- Tự
học ở nhà cũng là một biện pháp tối ưu nhất, phù hợp với chương trình giáo dục
hiện nay cũng như quy định về số tiết tự học đối với chương trình học chế tín
chỉ.
Như
vậy, một số trao đổi trên đây đã góp phần giúp cho sinh viên các trường
đại học - cao đẳng nói chung và sinh viên trường Đại học Bạc Liêu nói riêng có
một phương pháp tự nâng cao chất lương và hiệu quả tự học của mình trong việc
học tập các môn lý luận chính trị, nếu được đây cũng là một tài liệu cho các
sinh viên của trường cũng như giảng viên tham khảo và góp ý để có hướng đi hiệu
quả nhất trong thời gian sắp tới trong việc dạy và học hiện nay.
4. Thay lời
kết
Trên đây là những trao đổi của tôi về
một số phương pháp để sinh viên các trường Đại học và cao đẳng nói chung và
trường Đại học Bạc liêu nói riêng tham khảo, nhằm nâng cao chất lượng tự học
các môn Lý luận chính trị hiện nay. Có thể nói, việc tự học giúp sinh viên có
khả năng độc lập, sáng tạo trong lĩnh hội tri thức và trong hoạt động. Khi tự
học, sinh viên làm quen với nhiều thuật ngữ, nhiều cách đề cập đến một vấn đề,
vì vậy họ sẽ trở nên năng động hơn, tự chủ hơn trong việc tiếp thu tri thức.
Qua đó có thể nói rằng tự học của sinh viên không chỉ là một nhân tố quan trọng
trong lĩnh hội tri thức mà còn có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành nhân
cách sinh viên. Với một vài suy nghĩ về giải pháp nêu trên cũng đã một phần nào
giúp sinh viên có một tư duy, nhận thức mới và đúng đắn về phương pháp học tập
- tự học ở giảng đường đại học, nhất là đối với sinh viên năm thứ nhất, chất
lượng tự học của sinh viên được nâng lên đồng nghĩa với việc ngày càng nâng cao
chất lượng giảng dạy của giáo viên cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường
được thể hiện, nhất là đối với các môn lý luận chính trị được xem là những môn
khô, khó và trừu tượng. Vì vậy, có thể kết luận một điều rằng việc nâng cao
chất lượng tự học cho sinh viên hiện nay la một việc làm không phải dễ dàng tí nào,
điều này đòi hỏi cần phải có sự phối hợp của cả nhân tố chủ quan - sinh viên và
nhân tố khách quan - giảng viên, nhà trường, gia đình và xã hội, chất lượng tự
học tăng dẫn đến hàng loạt hệ quả tốt liên quan đến chất lượng dạy học, giáo
dục và phát triển nhân cách cho sinh viên, góp phần xây dựng nền giáo dục Việt
Nam vươn xa hơn nữa trong tương lai.
Tài liệu tham khảo
[1] Bộ
môn Lý luận chính trị, Nâng cao chất
lượng dạy và học các môn Lý luận chính trị, Tạp chí thông tin khoa học -
giáo dục trường Đại học Bạc Liêu, Số 4 - tháng 09/2010, tr. 6.
[2] Hà Thị
Đức, Về hoạt động tự học của sinh viên sư
phạm, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 4 (1992), tr. 23.
[3] Nguyễn Kỳ,
Biến quá trình dạy học thành quá trình tự
học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 2 (1990), tr.24.
[4] Phan Bích
Ngọc (2009), Tạp chí Khoa học ĐHQGHN,
Ngoại ngữ, Số 25, tr.160 - 164.
[5] Phan Bích
Ngọc, Nghiên cứu kĩ năng làm việc độc lập
với sách của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội,
Đề tài cấp Đại họcQuốc gia - mã số QN05.07.
[6] Trần Anh
Tuấn, Vấn đề tự học của sinh viên từ góc
độ đánh giá chất lượng kỹ năng nghề nghiệp, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, 5
(1996), tr.18.
[7] TS.
Đào Hoàng Nam, Đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học, Tạp chí thông tin
khoa học - giáo dục trường Đại học Bạc Liêu, Số 4 - tháng 09/2010, tr. 5.
[8] Võ Thị Minh Duyên, Một số trao đổi nhằm
góp phần nâng cao chất lượng tự học các môn lý luận chính trị của sinh viên
trường Đại học Phú Yên, Kỷ yếu
Hội nghị học tốt năm học 2010 - 2011, tr.1.
[1] Hồ Chí
Minh (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb
chính trị quốc gia, Hà Nội.
[2] Hà Thị Đức, Về
hoạt động tự học của sinh viên sư phạm, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 4
(1992), tr. 23.
[3] TS. Đào Hoàng Nam, Đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học,
Tạp chí thông tin khoa học - giáo dục trường Đại học Bạc Liêu, Số 4 - tháng
09/2010, tr. 5.